[huangpu]黄普编号

[huangpu]黄普编号 6月13日下午，黄普第1区中央小学举行了一系列共享的“花年轻论坛”活动，主题是“积累，寻找方法，技能和变化”。作为学校教师培训系统的重要载体，“ Flower Young Forum”通过系统的共享和沟通建立了一个互动平台，以改善教师团体的成长，从而加深了教师建筑项目的“三个部门”的领先作用。这一系列活动分为两个事件，重点是“跨学科主题研究：理解和培训”。年轻的老师通过研究经典案例和整合 - 教学技能的同样，系统地与所有老师分享案例审查和实践经验。学校老师的培训负责人Zeng Zhen以及所有学校老师的参与都致力于改善专业人士具有敌对研究模型的费用。第一届会议于上学期举行，七位教师基于阅读和分享“跨学科主题学习”一书。教师主要解释书中的书籍，同时设计跨学科研究，并最初尝试练习。这些份额展示了教育教育教育学习对纪律障碍和扎根于实际情况的技巧，并为改变教学的种子种植了种子。探索和分析我们在篮球狂欢节“数学”图形/中文跨学科的主题中，我们对篮球狂欢节培训中的对话和创新精神的庆祝和创新精神的探索和分析的可能性，研究了Li Jiaxin Lu Mingyan研究的研究，我的朋友的朋友的朋友，以及我的朋友的朋友和Interdivepipinin的探索。研究主要中文主题的主题。在第二个活动中，八个案例全部始于学生可以看到的真正问题，刺激探索具体问题的热情，并促进学习知识和解决问题的深刻融合；同时，它们包括多学科知识，以促进基本素养的协调发展，例如语言表达和实际操作；使用信息技术在学习，通过阅读方向提高学习技能并实现教育价值的智能情况；并采用了各种评估方法，例如自我评估，彼此的评估以及实现过程评估概念，全面监控学生成长的能力并通过评估真正促进研究的能力。 Ma Xingchen小学道德与法治和中文教学实践报告报告Lin Jieying Chen Jiarong“明亮的眼睛”公司护理Hu Wenrong I Reendorse我的朋友Wang Chen要求Mao Yanting要求英语团体到参加活动，谈论他的态度和谈话。从案例中，唇部通过研究跨学科的语言表达改善且口语很好，并且认为跨学科的融合促进了培训者的成长和跳跃。 Yang Leyao发现，跨学科的项目包括心理传播等知识，并考虑将来跨学科研究的跨学科研究道路； Lu Mingyan是一个启发的案例，并认为可以从生活材料中获得设计任务，以使学生能够内在化培训知识。所有老师都表示希望面向问题并促进跨学科教学的发展。这项活动特别邀请了来自第七届黄普地区的两名在职学生，其剩下的年轻干部培训课程：Leng Changyan，与Jiaotong University有关Cao Guangbiao的道德教育讲师，作为学校老师的评论员。伦格扬（Leng Changyan）分享了他从三个方面分享了他的经验：他回顾了基于研究和基于研究的研究的跨学科主题的基本逻辑，并指出同一逻辑以“真正的问题解决”为中心。该学校的深度项目学习基金会可以防止跨学科成为“学科拼盘”；他证实，基于学校项目的研究已正常化，对各个学科的教师的实际探索表明，学校作为课程改革项目的市政“双重新”项目的责任。 Gu Ruonan专注于纳入主题，学习增长点和评估成功点。他以“下雨天的学校”为例，并确认教师基于实际疾病点获得了与受试者的深入联系。他称赞老师注意独立发现在校园探索中激活的学生，例如探究。在评论中，他强调了对学生沟通和合作的跨学科分析的注意，从而破坏了传统分析的局限性。 Zhao Jian副总统对年轻教师的成长感到满意。与去年相比，教师在跨学科和基于项目的研究和更深层次的技能领域中具有更加成熟的思维。他提出了三个有关后续工作的建议：扩大跨学科融合的宽度和深度，以加强纪律的合作并打破障碍；为了优化资源集成和锚定课程标准以及MG课程的学生需求；为了使使用信息技术使技术能够增强学生的思维能力而不是改变主意是合理的。这项活动不仅加深了先前关于研究的意识和技能的研究e跨学科主题”，以及学校课程中“双重新”学校改革技能的缩影。活动结束后，所有老师都将专注于“跨学科主题学习”，通过阅读笔记，共享经验，案例审查等来思考和实践，等等。